Notre mission

Au Québec, les conditions socioéconomiques, familiales, personnelles et scolaires continuent d’exercer une influence importante sur les parcours éducatifs. Les jeunes vivant en contexte de vulnérabilité sont davantage susceptibles d’être confrontés à des obstacles touchant leur réussite scolaire, leur persévérance et leur accès aux ressources éducatives. La fréquentation d’un établissement situé en milieu défavorisé, les difficultés d’adaptation scolaire et psychosociale ainsi que la fragilité de la santé physique ou mentale peuvent notamment accroître les risques de désengagement et de décrochage scolaires (Dupéré, 2019; Institut national de santé publique du Québec [INSPQ], 2016; Pica et al., 2014).

Malgré les progrès observés au cours des dernières décennies au Québec, 14 % des élèves sortant de la formation générale des jeunes en 2023-2024 ont quitté le secondaire sans diplôme ni qualification (Institut de la statistique du Québec [ISQ], 2026). De plus, les données de l’Enquête québécoise sur la santé des jeunes du secondaire montrent que près d’un élève du secondaire sur cinq présentait un risque de décrochage en 2022-2023 (ISQ, 2024). Ces constats confirment la nécessité d’intervenir précocement et de tenir compte de l’ensemble des facteurs individuels, familiaux, scolaires, sociaux et économiques susceptibles d’influencer le parcours des jeunes.

Plusieurs d’entre eux doivent composer simultanément avec des difficultés d’apprentissage, un encadrement scolaire ou familial insuffisant, une situation économique précaire, une instabilité familiale ou un accès limité à des services éducatifs adaptés. L’accumulation de ces facteurs peut fragiliser leur motivation, leur sentiment d’appartenance à l’école et leur capacité à se projeter positivement dans l’avenir (Desrosiers et Tétreault, 2020; Pica et al., 2014).

À ces défis s’ajoute l’importance de proposer une orientation scolaire et professionnelle accessible, continue et adaptée aux besoins des jeunes, aux transformations de la société ainsi qu’à l’évolution du marché du travail. L’orientation permet aux élèves de mieux se connaître, d’explorer les possibilités de formation et de profession, puis de prendre des décisions éclairées concernant leur avenir. Elle peut également soutenir leur motivation et leur persévérance scolaires (Gouvernement du Québec, 2025).

En l’absence d’un accompagnement structuré, certains jeunes peuvent éprouver des difficultés à élaborer un projet éducatif et professionnel clair, réaliste, stimulant et porteur d’avenir. Ils disposent parfois de peu d’occasions pour explorer leurs champs d’intérêt, reconnaître leurs aptitudes, comprendre les exigences des différents programmes de formation et découvrir la diversité des trajectoires professionnelles qui s’offrent à eux.

L’origine socioéconomique influence également l’accès à l’information, aux réseaux professionnels et aux expériences permettant de découvrir le monde du travail. Les jeunes issus de milieux moins favorisés ont généralement accès à moins d’activités d’exploration professionnelle et peuvent entretenir des aspirations moins bien arrimées aux possibilités de formation et d’emploi. Une orientation de qualité constitue donc un levier important de réduction des inégalités et de soutien à la mobilité sociale (Organisation de coopération et de développement économiques [OCDE], 2024).

Ce manque de repères peut se traduire par une diminution de la motivation, des choix scolaires peu adaptés, des changements répétés de programme ou un désengagement progressif envers le système éducatif. Les conséquences sont particulièrement importantes pour les jeunes qui ne disposent pas, dans leur environnement familial ou social, des informations, des ressources et des réseaux nécessaires pour les accompagner dans leurs décisions. Des interventions comprenant des échanges avec des professionnelles et professionnels, des visites de milieux de travail, des stages, du bénévolat ou des activités d’exploration peuvent contribuer à une meilleure préparation de leur avenir (OCDE, 2025).

De nombreuses initiatives sont déjà mises en œuvre par les établissements scolaires, les organismes communautaires et les services publics pour soutenir les jeunes. Leur efficacité repose toutefois sur leur accessibilité, leur continuité ainsi que sur la concertation entre les familles, les milieux scolaires, les organismes communautaires et les professionnelles et professionnels concernés. Une intervention globale permet de mieux répondre à la diversité des besoins et d’agir simultanément sur les facteurs personnels, familiaux, scolaires et sociaux associés à la réussite éducative (INSPQ, 2016; ministère de l’Éducation du Québec et ministère de la Santé et des Services sociaux du Québec, 2026).

Face à ces constats, l’AIPDP privilégie une approche globale, préventive et concertée. Elle vise à offrir aux jeunes et à leur famille un accompagnement accessible et continu, fondé sur la collaboration entre les milieux éducatifs, communautaires et professionnels. Par ses services et ses projets, elle contribue à soutenir la réussite éducative, la persévérance scolaire, l’autonomie ainsi que la construction de projets d’avenir porteurs de sens.